Το ιστολόγιο των φιλολογικών μαθημάτων του 2ου Γ/σιου Σταυρούπολης.
Δημιουργήθηκε για να διευκολύνει την πρόσβασή σε ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό που αξιοποιούμε καθημερινά στην τάξη. Διαμορφώνεται με βάση τις ανάγκες, τα ερωτήματα και τις αναζητήσεις που προκύπτουν κατά την ενασχόλησή με τα συγκεκριμένα γνωστικά αντικείμενα. Επιδιώκει επίσης να αναδείξει τις δραστηριότητες και τις δημιουργίες των μαθητών.
Υπεύθυνη καθηγήτρια : Σιγουρτζίδου Στυλιανή
Το υποκείμενο μπορεί να είναι ουσιαστικό, αντωνυμία ή οποιαδήποτε άλλη λέξη (επίθετο, μετοχή, άκλιτη λέξη κτλ.) ή πρόταση, με άρθρο ή χωρίς άρθρο.
Το υποκείμενο παραλείπεται συχνά όταν είναι: α΄ ή β΄ πρόσωπο (και δε δίνεται έμφαση σε αυτό). Στο γ΄ πρόσωπο συνήθως παραλείπεται: • όταν εννοείται εύκολα από τα συμφραζόμενα, • όταν είναι μια γενική έννοια (π.χ. οι άνθρωποι), • όταν μόνο ένα υποκείμενο μπορεί να εννοηθεί (π.χ. στις αρχές του 20ού αιώνα εφηύραν το τηλέφωνο, τον ασύρματο, τον κινηματογράφο, υποκείμενο: οι εφευρέτες) • όταν το ρήμα δείχνει κάποιο φυσικό φαινόμενο.
Τα απρόσωπα ρήματα και οι απρόσωπες εκφράσεις έχουν ως υποκείμενο μια ολόκληρη πρόταση (με το ότι ή με το να).
Το ρήμα συμφωνεί με το υποκείμενό του σε πρόσωπο και αριθμό.
Όταν υπάρχουν περισσότερα από ένα υποκείμενα, το ρήμα μπαίνει σε πληθυντικό αριθμό και στο επικρατέστερο πρόσωπο (το α΄ είναι επικρατέστερο του β΄και το β΄ του γ΄).
ΓΠΑΡΑΓΩΓΗ ΜΕ ΑΧΩΡΙΣΤΑ ΜΟΡΙΑ
Οι πρώτες μου γνώσεις για τα αχώριστα μόρια
Ορισμένες λέξεις που δε στέκονται μόνες τους στο λόγο, αλλά χρησιμοποιούνται για την παραγωγή λέξεων, ονομάζονται αχώριστα μόρια.
Στο βιβλίο της Α΄ τάξης μάθαμε τι είναι η παράγραφος, ποια είναι τα βασικά (δομικά) της μέρη (θεματική πρόταση, λεπτομέρειες, κατακλείδα) και με ποιους τρόπους συνδέουμε τις προτάσεις στο εσωτερικό μιας παραγράφου. Ενώ τα γνωρίζουμε όλα αυτά, διαπιστώνουμε ότι αρκετές φορές οι παράγραφοι στα κείμενά μας είναι πολύ σύντομες, παρότι το υλικό που έχουμε να αξιοποιήσουμε είναι αρκετό. Το πρόβλημα αυτό οφείλεται κυρίως στον τρόπο με τον οποίο αναπτύσσουμε/παρουσιάζουμε τις λεπτομέρειες της παραγράφου
Δείτε την Άλκη Ζέη να μιλά για τη φιλία της με τη Ζώρζ Σαρρή πατώντας ΕΔΩ. http://ertatschool.ert.gr/61473/ Εκπομπή της σειράς «ΑΝΤ’ ΑΥΤΟΥ» στην οποία η συγγραφέας ΑΛΚΗ ΖΕΗ μιλά
για την επίσης συγγραφέα και ηθοποιό ΖΩΡΖ ΣΑΡΡΗ (πραγματικό όνομα ΖΩΡΖ
ΣΑΡΙΒΑΞΕΒΑΝΗ).
Λίγα λόγια για το κείμενο: Το μυθιστόρημα της Ζωρζ Σαρή Ε. Π. (1995) αναφέρεται στη σχολική ζωή και ειδικότερα
στη φιλία της με τη συμμαθήτριά της Άλκη (Ζέη), με την οποία από τότε είχαν
αποφασίσει ότι θα είναι Ε[νωμένες] Π[άντα]. Στο συγκεκριμένο απόσπασμα, όλες οι
συμμαθήτριες της Σχολής Θηλέων επιστρέφουν από τις καλοκαιρινές διακοπές,
σχολιάζουν τις εντυπώσεις και τις εμπειρίες που έζησαν και, μέσα σε κλίμα
αισιοδοξίας και χαράς, ξεκινούν τη νέα σχολική χρονιά.
Πρόκειται για απόσπασμα από το μυθιστόρημα, το οποίο είναι αυτοβιογραφικό έργο
και αναφέρεται στη σχέση της Σαρή με την επίσης γνωστή συγγραφέα Άλκη Ζέη.
Η
πλοκή του μυθιστορήματος εκτυλίσσεται λίγο πριν το Β’ παγκόσμιο πόλεμο τοποθετείται χρονικά το 1936-1937( 4 Αυγούστου 1936, δικτατορία
του Μεταξά )σε
ένα σχολείο θηλέων, όπου φοιτούν έφηβες κοπέλες γεμάτες ζωντάνια. Παίζουν,
γελάνε, κάνουν σκανταλιές, γνωρίζουν ανθρώπους, συνάπτουν στενές σχέσεις,
πραγματικές φιλίες οι οποίες δοκιμάζονται καθημερινά. Μέσα σε αυτό το σχολείο
φοιτούν εσώκλειστες μαθήτριες, αλλά και κορίτσια που πηγαινοέρχονται από τα
σπίτια τους. Υπάρχουν καλοί, αστείοι και αγαπημένοι
Θεματικά κέντρα: 1. Η επιστροφή στο σχολείο μετά τις διακοπές
2. Σκιαγράφηση των χαρακτήρων των ηρώων
3. Φιλία
4. Παιδαγωγικές σχέσεις και αντιλήψεις
Βασικά σημεία:
1. Η πρώτη μέρα στο σχολείο
Μια τάξη συμμαθητριών συναντιούνται στο σχολείο μετά
τις διακοπές, συζητούν τις καλοκαιρινές εμπειρίες τους και ανταλλάσσουν τα
μικρά μυστικά της εφηβείας. Κυριαρχεί μια ατμόσφαιρα κεφιού, χαράς και
νεανικότητας, που αναδύεται μέσα από τους ζωντανούς διαλόγους των κοριτσιών,
σχετικά με τις φιλίες, τους χαρακτήρες και τα ενδιαφέροντά τους.
Μέσα
από τα μάτια της κεντρικής ηρωίδας, η Σαρρή αποτυπώνει τα μικτά συναισθήματα
που συχνά συνοδεύουν την έναρξη μιας νέας σχολικής χρονιάς: ανυπομονησία,
ανασφάλεια και αβεβαιότητα για το πώς θα εξελιχθούν οι σχέσεις με τους φίλους
και τους καθηγητές.
Στο έργο "Και
πάλι στο σχολείο" της Ζωρζ Σαρρή, η κεντρική ηρωίδα είναι μια μαθήτρια
που βιώνει την επιστροφή της στο σχολείο, αντιμετωπίζοντας τις τυπικές
προκλήσεις της εφηβικής ηλικίας. Η Σαρρή δεν εστιάζει μόνο στην ηρωίδα ως
άτομο, αλλά και στη σχέση της με το σχολικό περιβάλλον και τους συμμαθητές της,
αναδεικνύοντας τις δυσκολίες και τις δυναμικές που διαμορφώνονται σε αυτήν τη
φάση της ζωής.
2. Οι σχέσεις
Φιλία
και Κοινωνικές Σχέσεις
Η
σχέση με τους συμμαθητές είναι κεντρικό θέμα στο έργο. Οι έφηβοι συχνά
αναζητούν αποδοχή και ασφάλεια στις φιλικές τους σχέσεις, ενώ παράλληλα
φοβούνται την απόρριψη ή τη μοναξιά.
Σε μερικά σημεία μπορούμε να καταλάβουμε τις
συμπάθειες και τις αντιπάθειες ανάμεσα στις μαθήτριες αλλά και τη σχέση των
μαθητριών με τις δασκάλες τους.
Η Κική πήγε στη Μάνη.
– Ε,
και να βλέπατε τον πύργο των παππούδων μου! Στους τοίχους κρέμονται οι πρόγονοί
μας, και στο σκαλιστό μακρόστενο τραπέζι κάθονται είκοσι τέσσερα άτομα, και
πάνω από το τραπέζι έχει έναν πολυέλαιο μπρούντζινο με είκοσι τέσσερις
λαμπτήρες…
Η
φαντασμένη. Άντε να ξεχωρίσεις, όταν μιλάει, το ψέμα από την αλήθεια…
[…]
Η
Ποζέλι δε θα ‘ρθει φέτος στο σχολείο. Πέρσι κουράστηκε πολύ, να ξυπνάει νωρίς
για να προλαβαίνει τα μαθήματα. Πώς να ταιριάζει το νυχτερινό τραγούδι με τη
Σχολή Θηλέων; Άλλωστε, τώρα το όνομά της μπήκε με μεγάλα γράμματα έξω από τη
Μάντρα του Αττίκ. Γύρω του, τη νύχτα, αναβοσβήνουν πολύχρωμα λαμπιόνια. Αντίο,
Ποζελάκι…
Στο παραπάνω απόσπασμα είναι φανερό ότι η αφηγήτρια
αντιπαθεί την Κική, ενώ λυπάται για την απουσία της Ποζέλι.
Η παρουσία της
διευθύντριας, της κυρίας Ερασμίας, δεν προκαλεί κανένα σχόλιο από την πλευρά
των μαθητριών. Το ύφος της είναι μάλλον τυπικό και δείχνει πως κρατά απόσταση
από αυτές:
Όταν μπήκε στην τάξη η κυρία Ερασμία, με το ράσο της
και τις μαύρες παντόφλες, όλες οι μαθήτριες ήταν αναψοκοκκινισμένες.
–
Αγαπηταί μαθήτριαι, σας εύχομαι καλήν πρόοδον… Η δεσποινίς Κλάρα θα σας
ανακοινώσει το πρόγραμμα.
Αντίθετα, οι αντιδράσεις των μαθητριών και η ξεκάθαρη
δήλωση της αφηγήτριας δείχνουν ότι η δεσποινίς Κλάρα είναι η αγαπημένη τους:
Μόλις απομακρύνθηκε η κυρία Διευθύντρια, έγινε
χαλασμός από τα πολλά χειροκροτήματα. Η αγαπημένη καθηγήτρια ανέβηκε στην έδρα
-ήταν όμορφη, πιο όμορφη από πέρσι. Καινούριο ταγεράκι, μπλε με άσπρες
κουκκίδες, και μπλε γραβάτα. Μούρλια! Ευχαρίστησε για την υποδοχή και τους
έκανε νόημα να σταματήσουν. Τους είπε:
–
Καλές μου φίλες, με πολλή χαρά σάς ξαναβρίσκω. Πιστεύω πως φέτος θα πούμε
πολλά, πιο πολλά από πέρσι… Δε χρειάζεται να φωνάξω κατάλογο. Μόνο μια
καινούρια μάς ήρθε. Καλώς όρισες, Μαριάννα…
3. Χαρακτήρες και κοινωνικές συνθήκες
Με μια πρώτη ματιά η αφήγηση φαίνεται να παρουσιάζει
με συντομία τις μαθήτριες και τις καλοκαιρινές τους εμπειρίες. Η προσεκτική
ανάγνωση, όμως, φανερώνει τον χαρακτήρα πολλών μαθητριών αλλά και τις συνθήκες
της ζωής τους:
– Οι πλούσιες
Η Λένα πήγε στην Κηφισιά, έμενε σ’ ένα μεγάλο
ξενοδοχείο, το «Σεμίραμις»… Έτρωγε μεσημέρι βράδυ στο εστιατόριο… Η Ίντα πήγε στο νησί
των Ιπποτών, στη Ρόδο…
– Πού πήγες διακοπές; ρώτησα τη Λίλη. Κι αυτή, δίχως να
χρωματίσει τη λέξη, απάντησε: – Στο Παρίσι.
Η Κική πήγε στη Μάνη. – Ε, και να βλέπατε
τον πύργο των παππούδων μου! […] Η φαντασμένη. Άντε να ξεχωρίσεις, όταν
μιλάει, το ψέμα από την αλήθεια…
– Η φτωχή
Παρ’ ολίγο να μην έρθει ούτε η Μίνα.
–
Ήθελε ο μπαμπάς μου να με στείλει στο Τορόντο, σ’ έναν αδερφό του που δεν έχει
παιδί, πολύ πλούσιο… Εγώ δεν ήθελα, φοβόμουν να φύγω, και η μαμά έμπηξε τις
φωνές: «Δε δίνω σε κανέναν τα παιδιά μου, τα θέλω όλα κοντά μου…».
Η
Μίνα έχει έντεκα αδέρφια.
Εδώ θα μπορούσε κανείς να συμπεράνει ότι ο πατέρας,
αγωνιώντας για τη συντήρηση της πολυμελούς οικογένειας, θέλει να στείλει ένα
του κορίτσι στον Καναδά. Η στάση της μητέρας όμως είναι απόλυτη…
– Η παραμελημένη
Η Αθηνούλα πήγε στο σπίτι της γιαγιάς, στο
Παλιοσέλι της Κόνιτσας.
– Η
γιαγιά μού έκανε όλα τα χατίρια.
(Ο
πατέρας της και η μητριά της πήγαν πάλι στην Ευρώπη…)
Το σχόλιο της αφηγήτριας δείχνει ότι η Αθηνούλα
μεγαλώνει χωρίς τη φυσική της μητέρα. Ο πατέρας προτιμά να την αφήνει στη
γιαγιά, όταν ταξιδεύει. Ίσως γι’ αυτό η γιαγιά να μην της χαλάει χατίρι.
– Η υπερπροστατευμένη
Η Αννούλα στο Φάληρο με καπέλο ως να γείρει ο ήλιος κι
ύστερα μάλλινο ζακετάκι, να μην κρυολογήσει το παιδί… – Αχ!
– Οι ξένοιαστες
Η Άλκη στο αιώνιο Μαρούσι με τις βόλτες του.
– …
και το βράδυ πηγαίναμε με τη Λενιώ στον κινηματογράφο…
Η Ζωρζ ξυπόλυτη στο Καβούρι.
–
Φεύγαμε με τη Ρενέ πρωί, πολύ πρωί, να προλάβουμε τη θάλασσα λάδι, και γυρίζαμε
για φαγητό περασμένες δύο. Τα βράδια…
– Η ερωτευμένη
Και η Άλμπα, η λιγομίλητη, τους είπε πως πήγε στην
Αίγινα και πως τα είχε περάσει πολύ ωραία.
(Δεν
τους είπε πως ο Αιμίλιος, ο αδερφός της Μαρίνας, την τελευταία μέρα του
καλοκαιριού τής γλίστρησε κι ένα ραβασάκι μέσα στην τσέπη. «Σ’ αγαπώ», της
έγραφε, κι εκείνη δεν κοιμήθηκε όλη τη νύχτα. Τώρα τον σκέφτεται…)
– Η περήφανη
Η Κική πήγε στη Μάνη.
– Ε,
και να βλέπατε τον πύργο των παππούδων μου! […] Η φαντασμένη. Άντε να
ξεχωρίσεις, όταν μιλάει, το ψέμα από την αλήθεια…
– Η μοναχική και σκεπτόμενη
Η Αθηνά πήγε στην Κερασιά, στο σπίτι της γιαγιάς.
Διάβαζε, έγραφε στις φίλες της, έγραφε στίχους.
– Η επιτυχημένη καλλιτέχνιδα
Η Ποζέλι δε θα ‘ρθει φέτος στο σχολείο. Πέρσι
κουράστηκε πολύ, να ξυπνάει νωρίς για να προλαβαίνει τα μαθήματα. Πώς να
ταιριάζει το νυχτερινό τραγούδι με τη Σχολή Θηλέων; Άλλωστε, τώρα το όνομά της
μπήκε με μεγάλα γράμματα έξω από τη Μάντρα του Αττίκ.
Η
Σχέση με το Σχολείο και τους Καθηγητές
Το
σχολείο δεν είναι μόνο ένα μέρος μάθησης, αλλά και κοινωνικοποίησης και
αυτογνωσίας. Στο έργο, το
σχολείο παρουσιάζεται ως ένας μικρόκοσμος όπου οι μαθητές δοκιμάζουν τις
σχέσεις τους με την εξουσία (τους καθηγητές) και τους συνομηλίκους τους. Η
Σαρρή θίγει τις αλληλεπιδράσεις των μαθητών με τους καθηγητές, που μπορούν να
επηρεάσουν θετικά ή αρνητικά την ψυχολογία τους.
Δείτε την Άλκη Ζέη να μιλά για τη φιλία της με τη Ζώρζ Σαρρή πατώντας ΕΔΩ.
Η Ζωρζ Σαρή: Είναι βασικό πρόσωπο του μυθιστορήματος.
Αποχαιρετά με συγκίνηση μια φίλη, το Ποζελάκι. Αττίκ το πρώτο μισό του 20ου αιώνα και
του πόσο πολύ είχανε λιώσει οι δίσκοι του πάνω στα.... i -pod της εποχής, τα
γραμμόφωνα.
Το πραγματικό του όνομα ήταν Κλέων
Τριανταφύλλου και γεννήθηκε στην Αλεξάνδρεια της Αιγύπτου το 1885.
Σπούδασε στο εξωτερικό και ξεκίνησε με μεγάλη επιτυχία την καριέρα του στο
Παρίσι, δίνοντας συναυλίες σε όλο το κόσμο. Τότε παίρνει και το καλλιτεχνικό
ψευδώνυμο με το οποίο έγινε γνωστός. Οικογενειακά προβλήματα τον
εξανάγκασαν να γυρίσει στην Αθήνα, όπου είχε μετακομίσει η οικογένεια του. Παρά
τις αρχικές δυσκολίες συνεχίζει με μεγάλη επιτυχία την καριέρα του στην Ελλάδα
και επιβάλλεται στους μουσικούς κύκλους της Αθήνας. Το 1930 ανοίγει την
"Μάντρα" (στην οποία η δούλευε η Ποζέλλι, η μικρή ηρωίδα της Ζωρζ
Σαρρή), ένα είδος Καφέ Σαντάνς στο οποίο ο Αττίκ (ηθοποιός, συνθέτης,
τραγουδιστής, μίμος, πιανίστας, κονφερασιέ) ουσιαστικά έδινε one man show. H
"Μάντρα" γρήγορα έγινε ο "ναός" του ελαφριού
τραγουδιού και επιβλήθηκε στου μουσικούς και κοινωνικούς κύκλους της Αθήνας
«Ακόμα ένα ποτηράκι» από το
Ποζελάκι του αποσπάσματός μας (το βίντεο προσπελάστηκε στις 02/10/2016):
Η καθηγήτρια:
Η δεσποινίς Κλάρα εμφανίζεται προσιτή
και αγαπητή στις μαθήτριες. Μιλάει με οικειότητα στα κορίτσια. Αυτή η
διαπροσωπική σχέση με τις μαθήτριές της είναι προχωρημένη για εκείνη την
εποχή της αυστηρότητας . Είναι αφοσιωμένη στη δουλειά της, καθώς προγραμματίζει
από την αρχή της χρονιάς το μάθημά της. Έχει απαιτήσεις από τις μαθήτριές της.
Στο έργο "Και
πάλι στο σχολείο" της Ζωρζ Σαρρή, η συγγραφέας χρησιμοποιεί διάφορες
λογοτεχνικές τεχνικές για να αναδείξει τα θέματα της εφηβείας, της κοινωνικής
πίεσης, της φιλίας και της αποδοχής. Οι τεχνικές αυτές συμβάλλουν στη
δημιουργία μιας ζωντανής και συναισθηματικά φορτισμένης αφήγησης, που επιτρέπει
στους αναγνώστες να ταυτιστούν με την κεντρική ηρωίδα και τις προκλήσεις που
αντιμετωπίζει.
1. Εσωτερικός Μονόλογος
Η Σαρρή
χρησιμοποιεί τον εσωτερικό μονόλογο για να αποδώσει τις σκέψεις και τα
συναισθήματα της κεντρικής ηρωίδας. Μέσα από αυτήν την τεχνική, οι αναγνώστες
αποκτούν άμεση πρόσβαση στις προσωπικές της ανησυχίες, τις αμφιβολίες και τις
ελπίδες της. Η τεχνική αυτή συμβάλλει στο να κατανοήσουμε καλύτερα την
ψυχοσύνθεση της ηρωίδας και τις συναισθηματικές της διακυμάνσεις. Ο εσωτερικός
μονόλογος βοηθά να φωτιστούν οι αβεβαιότητες που βιώνει η ηρωίδα σχετικά με τις
σχέσεις της με τους συμμαθητές και την αίσθηση του ανήκειν.
2. Ρεαλιστική Αφήγηση
Η Ζωρζ Σαρρή
χρησιμοποιεί ρεαλιστική αφήγηση για να αποτυπώσει την καθημερινή ζωή στο
σχολείο, τις διαπροσωπικές σχέσεις και τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι
έφηβοι. Η γλώσσα της είναι απλή, άμεση και προσιτή, κάτι που καθιστά εύκολο για
τους αναγνώστες να ταυτιστούν με τους χαρακτήρες και τις καταστάσεις. Η
ρεαλιστική απεικόνιση των σκηνών προσδίδει αληθοφάνεια και δημιουργεί μια
ζωντανή εικόνα του σχολικού περιβάλλοντος και των συναισθημάτων των μαθητών.
3. Διάλογος
Οι διάλογοι
παίζουν σημαντικό ρόλο στο έργο, καθώς αποκαλύπτουν τις σχέσεις μεταξύ των
χαρακτήρων και τις διαπροσωπικές εντάσεις. Μέσα από τους διαλόγους, η Σαρρή
αναδεικνύει τις διαφορετικές φωνές των χαρακτήρων και τις κοινωνικές και
ψυχολογικές τους αλληλεπιδράσεις. Η γλώσσα του διαλόγου είναι συχνά φυσική και
αυθόρμητη, ενισχύοντας τη ρεαλιστική διάσταση του έργου.
4. Χρήση Χρονικής Ακολουθίας
Η αφήγηση
ακολουθεί μια γραμμική χρονική ακολουθία, κάτι που βοηθά τους αναγνώστες
να παρακολουθήσουν την εξέλιξη των γεγονότων με ευκολία. Αυτό επιτρέπει στους
αναγνώστες να βιώσουν το πέρασμα του χρόνου, από την αρχή της σχολικής χρονιάς
και την πρώτη μέρα στο σχολείο έως την εξέλιξη των σχέσεων και των προσωπικών
αναζητήσεων της ηρωίδας.
5. Περιγραφή Συναισθημάτων
Η Σαρρή
επικεντρώνεται στην περιγραφή των συναισθημάτων της ηρωίδας, δίνοντας
έμφαση στις ψυχολογικές της αντιδράσεις στις διάφορες καταστάσεις. Η περιγραφή
των συναισθημάτων είναι συχνά λεπτομερής και αναλυτική, κάτι που βοηθά τους
αναγνώστες να κατανοήσουν την εσωτερική της κατάσταση. Αυτό δημιουργεί μια συναισθηματική
σύνδεση με τον αναγνώστη, που μπορεί να νιώσει την ένταση και την αβεβαιότητα
της ηρωίδας.
6. Αφηγηματική Οπτική
Το έργο
χρησιμοποιεί τριτοπρόσωπη αφήγηση, με έναν αφηγητή που παρακολουθεί και
περιγράφει τα γεγονότα από μια εξωτερική σκοπιά, αλλά ταυτόχρονα εισχωρεί στις
σκέψεις και τα συναισθήματα της ηρωίδας. Αυτή η τεχνική επιτρέπει στους
αναγνώστες να δουν τις εξωτερικές καταστάσεις, αλλά και να κατανοήσουν τις
εσωτερικές διακυμάνσεις της ηρωίδας.
Σχήματα λόγου :
χρησιμοποιούνται κυρίως μεταφορές, παρομοιώσεις, επαναλήψεις, ασύνδετο σχήμα
και ωραίες εικόνες προσώπων και τοπίων. Το μήνυμα του διηγήματος Τα εφηβικά χρόνια είναι ανέμελα. Ανάμεσα στους μαθητές
αναπτύσσονται φιλίες. Η εικόνα είναι οικεία και δεν παρουσιάζει διαφορές
από τη σύγχρονη εικόνα των μαθητών σε ανάλογες περιστάσεις. Χαρούμενη
ατμόσφαιρα, αγάπη και φιλία μεταξύ των κοριτσιών, συμπάθεια προς
την καλή καθηγήτρια. Η σχολική ζωή βέβαια διέπεται από πιο αυστηρούς κανόνες σε
σχέση με σήμερα.
Η Φιλία ως Βασική Ανάγκη των Μαθητών
Η φιλία
είναι ένα από τα πιο σημαντικά στοιχεία που απασχολούν την κεντρική ηρωίδα και
τους συνομηλίκους της. Η αναζήτηση φίλων και συντροφιάς είναι ζωτικής σημασίας
για την κοινωνική και συναισθηματική ισορροπία των μαθητών. Οι φίλοι προσφέρουν
υποστήριξη, κατανόηση και την αίσθηση του ανήκειν σε μια ομάδα.
Χαρακτηριστικά
μυθιστορήματος εφηβικής ηλικίας
-
έχει ήρωες αγόρια ή κορίτσια στην εφηβεία
-
χαίρονται τη ζωή και την ξενοιασιά της ηλικίας τους
